第三章 九年级 第四十二节 寒假第五周，与老师的沟通(1/4)

    2022215

    前两天收到了上学期的期末报告和儿子考试的成绩单，我仔细地研读了。

    在十几门课程的报告中，我多少能看到一些老师们的工作状况。

    当看到有些老师对儿子的状态有些详细描述的时候，我就能看到这位老师关注到了个体；还有一些老师没有写个体的部分，而是写了整个班级的状况，并且有些自己的想法和看法，我就看到了老师是经过了比较深入思考的；当然也有一些老师只是简单地写了一些分数而已。

    看到这些，我就对那些让我对孩子了解更深的报告给某些老师做了一个反馈，也想和他们建立一些沟通的渠道，让我们彼此对孩子可以了解得更多。无一例外，当我和这些老师沟通的时候，我能感觉到他们都是欢迎家长沟通的，都是比较开放的。我觉得很开心。

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    比如优律诗美老师，我一直想和她沟通，因为儿子不喜欢上优律诗美课是有其复杂背景的。我一直想着需要和老师沟通一下，以便老师能够理解，一直没找到机会。当然这次期末展示，我是很感动的，当看到一向速度快的儿子可以慢下来，可以沉浸下来的时候，所以也是跟老师表示一下感谢。因此就和老师发了消息，讲了一下孩子不喜欢这个课的背景，以及期末看到孩子转变的喜悦。老师给我了详细的回复，告诉我了儿子转变的一个过程。

    老师说，“谢谢反馈，听语音的时候内心实实在在感受一股暖流的力量，我想，这是教育层面能量的回流，谢谢你！”（我向来不喜欢通过语音留言，这位老师的反馈倒是给了我更多的信心。）

    老师接着说，“还没见到孩子前，从简历和面谈的老师那里大致知道孩子喜欢体育，喜欢音乐，但是非常不喜欢优律司美。”

    “见到孩子第一个月，每次上课走进教室，孩子会反复对我说‘老师，我很不喜欢优律司美，能不能不跳啊’‘老师，我不想上优律司美课’还好我有心理准备。我对他说‘老师听见了’‘你能告诉我什么让你讨厌
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