第176章 深度本地化与用户价值挖掘(1/4)

    小何在成功应对全球拓展中的政策法规问题后，公司手机应用在新兴市场国家逐渐站稳了脚跟。但他深知，要想在这些市场实现长远发展，还需要进行更深层次的本地化操作，并进一步挖掘用户价值。

    林强再次召集了核心团队成员，在会议室里，他看着大家说：“我们在新兴市场的开局不错，但这只是第一步。我们要深入了解每个市场的独特需求，不仅仅是功能上的调整，还要从文化、社会等多方面去适应，真正实现深度本地化。”

    小何点头表示认同，他开始详细阐述自己的计划：“我们已经对部分功能进行了调整，但还可以更深入。比如在教育功能方面，我们可以根据当地的教育体系和文化传统，开发具有针对性的学习内容。如果当地重视手工艺传承，我们可以制作关于传统手工艺制作的教学视频，融入到教育板块中。”

    市场部的陈宇补充道：“没错，我们还可以与当地的教育机构合作，将我们的手机应用纳入他们的教学辅助工具范畴。这样既能提高我们应用的权威性，又能扩大用户群体。”

    技术部的张工从技术实现的角度发言：“这需要我们对教育功能模块进行较大的改造。我们要建立一个内容管理系统，方便对不同地区的教学内容进行分类、更新和推送。同时，为了适应不同网络速度，视频内容的压缩和优化也至关重要。”

    小何带领团队开始了深度本地化的教育功能开发。他们深入当地的学校、手工艺作坊和教育研究机构，去了解当地的教育需求和文化特色。

    在一个以木雕工艺闻名的地区，小何和他的团队找到了一位资深的木雕艺人。这位艺人的工作室弥漫着木材的清香，墙上挂满了精美的木雕作品，工具摆放得井井有条。艺人热情地向他们展示木雕的制作过程，从选材、设计到雕刻的每一个细致步骤。

    小何的团队用高清摄像机记录下整个过程，然后回到公司，技术人员对视频进行精心剪辑、添加字幕和详细的解说。这些视频被上传到手机应用的教育板块，专门为这个地区的用户提供木雕工艺学习课程。

    同时，他们与当地的学校和教育机构展开合作。学校的老师们对这个手机应用表现出了浓厚的兴趣。一位老教师戴着眼镜，仔细研究着手机应用的功
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