第16章 《创新与融合》(3/4)
满警惕，拒绝参与任何音乐活动；有些孩子则因为自身的心理障碍而无法集中注意力，难以跟上课程的节奏。
有一次，在一个自闭症儿童康复中心，我们遇到了一个名叫小雨的孩子。他总是一个人躲在角落里，不愿意与人交流，对我们的音乐课程也毫无兴趣。
“林风老师，小雨一直都是这样，我们真的不知道该怎么办了。”康复中心的老师无奈地说道。
我没有放弃，每天都会专门为小雨演奏一段轻柔的音乐，试图用音乐的温暖去触动他的心灵。经过连续几周的努力，终于有一天，小雨慢慢地靠近了我，眼中闪烁着一丝好奇和渴望。
那一刻，我知道我们正在打破那道无形的屏障。
除了针对个体的音乐治疗，我们还组织了各种集体音乐活动，如合唱团、乐队演奏等。在这些活动中，孩子们逐渐学会了团队合作，感受到了来自同伴的支持和鼓励。
“林风老师，我从来没有想过我能和大家一起演奏出这么美妙的音乐！”一个曾经极度自卑的孩子在一次演出后激动地说道。
然而，项目的推进并非一帆风顺。资金的持续投入、专业人才的短缺以及社会认知的不足，都给我们带来了巨大的压力。
“林风，我们的预算已经超支了，接下来该怎么办？”财务人员焦急地问道。
“我们不能停下脚步，我会想办法去筹集更多的资金。”我坚定地回答。
为了筹集资金，我四处奔走，参加各种公益演讲和慈善晚会，向更多的人讲述我们的故事和使命。同时，我们也积极寻求政府和企业的支持，希望能够获得更多的资源。
在这个过程中，我们也遭遇了一些误解和质疑。有人认为音乐治疗只是一种噱头，无法真正解决孩子们的心理问题。
“你们这不过是在浪费时间和资源，还不如把精力放在更实际的事情上。”面对这样的质疑，我选择用事实说话。
我们定期邀请专业的评估机构对孩子们的心理状况进行评估，并将前后的数据进行对比，用有力的证据证明了音乐治疗的有效性。
随着时间的推移，越来越多的孩子在“心灵交响”项目中发生了显着的变化。他们变得更加开朗、自信，学会了用音乐
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