第63章 跨星系教育体系的构建(4/7)
实际操作，学生才能真正掌握知识，提高解决问题的能力。
双方各执一词，互不相让，会议一度陷入了僵局。但宫野·静和零始终保持着冷静和耐心，他们倾听着各方的观点，试图从中找到解决问题的突破口。
在尊重和理解的基础上，他们引导专家们从不同的角度思考问题，尝试寻找双方的共同点和互补之处。他们提醒专家们，跨星系教育体系的构建不是要摒弃各个文明的特色，而是要在保留特色的基础上，实现资源的优化整合，为学生提供更加全面和优质的教育。
经过长时间的讨论和协商，专家们逐渐认识到，理论知识和实践技能是相辅相成的，缺一不可。他们开始尝试探索一种新的教育模式，将理论学习与实践操作有机地结合起来，让学生在掌握知识的同时，能够灵活运用所学，解决实际问题。
在关于个体竞争和团队合作的问题上，专家们也经历了激烈的争论。来自以个体竞争为导向的文明的专家认为，竞争能够激发学生的潜力，让他们不断追求进步。
而来自强调团队合作的文明的专家则认为，团队合作能够培养学生的协作精神和沟通能力，这对于未来的星际合作至关重要。
宫野·静和零在这个问题上提出了一个全新的观点，他们认为个体竞争和团队合作并不是相互对立的，而是可以在教育中找到一个平衡。在跨星系教育体系中，可以设置一些既需要个人发挥才能，又需要团队协作完成的项目，让学生在实践中学会如何在竞争中合作，在合作中竞争。
专家们被这个观点所启发，他们开始重新审视自己的教育理念，思考如何在跨星系教育体系中实现个体竞争和团队合作的有机融合。
经过无数个日夜的努力，在激烈的思想碰撞和深入的交流研讨中，宫野·静和零终于带领专家们设计出了一套统一的课程标准。这个标准就像是一座连接各个文明教育资源的桥梁，它既涵盖了基础的科学知识、人文素养和艺术修养，又充分考虑了不同文明的特色和优势，为学生提供了一个全面、多元、包容的学习框架。
在科学课程方面，标准不仅包含了地球的物理学、化学等传统学科的知识，还引入了其他星球先进的能源技术和宇宙探索成果。学生们不仅能够学习到牛
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