第21章 提升熟练度(5/9)

医学历史的世界里肆虐。他的明言之力在这场瘟疫面前显得有些脆弱。当他试图用明言之力去驱散瘟疫时，却发现错误的观念就像病毒，迅速传播且难以消灭。

    林逸开始运用规则之力。他研究医学发展的规则，从医学伦理规则到医疗实践规范，从医学研究的方法到医学成果的评价标准。他像一个严谨的医学伦理学家，从规则的角度去肯定医学突破的意义和医生的职业道德。

    命运之力也在他的视野之内。他思考医学在不同疾病流行时期的命运，那些在瘟疫中坚守的医生，他们的命运与医学的发展不可分割。他仿佛成为了医学命运的见证者，从命运的考验中探寻医学历史的真相。

    对于明言之力，他举办医学科普讲座，用通俗易懂的语言和确凿的证据纠正错误的观点。他像一个专业的医学知识传播者，在医学的领域里重新竖起真理的旗帜。

    林逸在不断地遇到这些离谱且棘手的历史校正任务的过程中，对规则之力、命运之力和明言之力的运用越来越熟练。他不再是那个仅仅依赖单一力量的校正者，而是一个能够灵活运用多种力量的历史修复大师。

    他在一个教育发展的历史时期，教育理念的创新、教育者的奉献精神以及教育与社会进步的关系被恶意歪曲。新的教育理念被污蔑为不切实际的空想，教育者的辛勤付出被忽视，教育对社会进步的巨大推动作用被解读成可有可无。林逸面对着堆积如山的教育研究着作、教育者的教案、教育成果评估报告等资料，深吸一口气，开始投入到校正工作中。

    他首先运用规则之力，深入探究教育发展过程中的教育法规、教学大纲的要求以及学校管理的规范等规则。他像一个严格的教育督察员，从规则的角度去剖析新教育理念的合理性和教育者的行为准则。他仔细研究每一条教育法规，分析其背后的目的和对教育发展的影响。他将教育理念与教学大纲相对照，看其是否符合教育的基本要求。

    接着，他运用命运之力。他思考教育在不同历史阶段的命运，比如在战争时期教育资源的匮乏对教育发展的影响，以及在和平繁荣时期教育如何蓬勃发展。他关注那些在艰苦条件下仍然坚持教育事业的教育者的命运，他们的执着与奉献是教育发展的重要动力。他仿佛置身于教育的
本章还未完，请点击下一页继续阅读>>>