第33章 反电诈教育体系建设(2/6)
一间充满创意氛围的工作室里，全神贯注地投入到工作中。
林宇站在白板前，手中拿着马克笔，一边勾勒着大致的漫画情节框架，一边向团队成员们讲解：
“我们要以小动物为主角，因为孩子们都很喜欢小动物，这样能更容易吸引他们的注意力。比如，聪明的小猴子如何识破狐狸以赠送神秘礼物为由骗取个人信息的骗局。”
林宇的眼神中充满了期待，仿佛已经看到孩子们津津有味地阅读这些漫画的场景。
团队成员们围在白板前，纷纷发表自己的见解。
一位年轻的插画师兴奋地说：
“林老师，我觉得可以把小猴子画得机灵一些，眼睛大大的，充满智慧。狐狸则画得狡猾一点，眼神闪烁，嘴角微微上扬。”
说着，他拿起笔在纸上快速地勾勒出两个形象的草图。
林宇看着草图，满意地点点头：
“非常好，就是这种感觉。我们要通过画面的细节，让孩子们一眼就能看出角色的特点。而且故事的语言要简单易懂，生动有趣，就像平时给孩子们讲故事一样。”
大家开始分工合作，插画师们专注地绘制一幅幅生动有趣的卡通漫画，文字编辑们则精心雕琢每一个故事的语言。
林宇在工作室里来回踱步，不时停下来，看看插画的进度，又瞧瞧文字的撰写情况，还会提出一些修改建议。
他深知，小学教材的质量直接关系到孩子们对反电诈知识的接受程度，容不得半点马虎。
中学教材编写的深入探索
与此同时，陈刚专注于中学教材的编写。
他坐在堆满资料的办公桌前，周围的书架上摆满了各种电诈案例资料。
他眉头紧锁，认真地翻阅着一份份案例，时而拿起笔在本子上记录下关键信息。
陈刚心里想着：
“中学教材一定要让学生们真正理解电诈的本质，不仅要知道是什么，还要明白为什么。”
他决定深入研究各种电诈案例，将案例进行详细分析，引导学生思考如何防范。
他拿起一个案例，上面记录着一起网络交友诈骗事件。
陈刚一边读，一边在纸上写下分析要
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