一二三、隐忧(1/4)
徐生洲不禁悚然而惊！
陶文霞说的这四点正是当今科研工作者所面临的困境，被项目、论文捆绑，为奖项、头衔奔波，围绕着这些指挥棒做些跟风时髦的研究。那些需要十年磨一剑的冷门、基础研究，很自然地被现有的评价体系摒弃在主流之外。
但项目、论文本身有错吗？
没有！
难道奖项、头衔本身就有错？
也没有！
所有的这些指标，在被创造、提倡并成为主流导向之时，它们都是利大于弊的，否则它们根本没机会走到舞台中央。只是物极必反，盛极必衰，当它们站在聚光灯下、成为指挥棒的时候，所有的龌龊都会被暴露，所有的缺点都会被放大，逐渐成为众失之的，成为群众愤怒时攻讦讨伐的稻草人。
但只要物质不是极大丰富，大家不是道德圣人，那就会有竞争，就会有排名，也就需要有个评价体系。就像高考一样，一直以来都被人诟病，说是“高分低能”“一考定终身”，但在没有更好、更公平的人才选拔制度出现之前，它仍不失为当前最公平、最合理的方式。
最坏的规则，也胜过没有规则。更何况徐生洲根本无力改变、制定新的规则。甚至于，他或者学校想要发展，还必须严格遵守别人制定的规则，这样才不会被判出局！
徐生洲字斟句酌地说道：“如何客观公正地评价一所学校、一名老师的业绩贡献，这应该是全国乃是全世界都在积极探讨的课题。无论怎么讨论，更客观也更容易量化的项目、论文、奖励、头衔都是很重要的参考指标。我们要做的，应该是尽量不把它们当做唯一指标，给规则之外的人才留足成长空间，而不是彻底否定这些指标。”
陈康彦对此颇为认同：“确实，我们需要更科学、更全面的评价体系，让每位老师做出的贡献都得到客观、公正的评价，进而获得合理、优厚的待遇。但西方有句话说的很好，‘欲戴王冠，必承其重’。既然成为大学老师，总要在教学、科研或管理上有点拿得出手的业绩吧？”
苏山月也道：“现今大环境就是如此，上级这么考核我们，社会这么评价我们，我们不拿这些来要求老师，那么‘专升本’怎么办？以后老师的职称怎么办？学校的发展怎么办？”
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