第94章 柯平沟通新收获(2/3)

应当从何种角度展开思考才最为恰当呢？方才那会儿，由于我内心太过紧张与急切地渴望知晓答案了，以至于都没能全神贯注地留意到您究竟是以怎样的方式来阐述表达的呀。”

    玖烛微微一笑，耐心地解答道：“不妨试着从以下这两个角度去深入思索一番吧——首先想想看，当你父亲在跟你沟通交流时，他通常都会采取哪些具体做法；其次再琢磨琢磨，你父亲期望能够从你这里获得怎样的一种回应表现呢？综合考虑这两点因素，好好反思一下自己接下来究竟该怎样行事比较妥当哟。”

    庄柯平乖巧地点点头应道：“嗯嗯，好嘞，我已经全部记录下来啦！”待完成这一系列操作后，时间悄然流逝，不知不觉间，艾家屯小学的孩子们迎来了放学时刻。而今日，他俩依旧如往常一般，留在药圃那座简易房内，专心致志地辅导孩子们完成课后功课。

    这时，庄柯平仰起头，满含钦佩之情地说道：“玖烛哥，说实话，我真的特别欣赏喜欢您所采用的这种辅导模式呢。您说我日后有没有可能寻觅到一位如同您这般优秀出色的辅导老师呀？”

    “请问你更喜欢我辅导方式中的哪一个具体行为呢？是喜欢我亲自帮助他们书写，还是更倾向于我对他们所采取的夸奖式教育呢？”童伴稚采用引导的方式询问庄柯平

    “嗯……我比较喜欢你帮助他们先写上三遍，随后再让他们将正确的答案填写到相应的空子里这种做法。没错，我认为像这样去做的话，我自身便不会感受到由于自己不会做题而引发的那种尴尬情绪了。毕竟原本因为我们自身出现失误导致某一道题目不会解答时，内心就已经非常懊恼了。倘若此时老师在辅导我们功课的时候，采用一种极其不友善的语气与我们交流沟通。那么如此一来，我们不但会对这道题目心生厌恶，甚至连做作业这件事情都会变得不再情愿了。”庄柯平稍作思考后回答道，可以看得出，他现在很是激动因此，才说了这么多的话。

    “确实啊！正因如此，当我们在辅导孩子们学习知识、完成作业时，应当持有一种能够与他们产生情感共鸣的态度，要让他们切实地体会到我们并非是在嘲讽或者讥笑他们，而是真心实意地想要给予他们必要的协助和支持。难道不是吗？”童伴稚对于庄柯平稍微激动的发言，做了
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