第108章 从实验室到课堂：教育科技进化史(2/3)

课上，学生能够利用量子计算模拟复杂的科学实验，深入理解科学原理。

    经过一年多的努力，全新的教育平台终于初步成型。林悦组织了一次内部测试，邀请了公司的员工及其家属参与体验。测试者们戴上脑机接口设备，瞬间进入了一个充满奇幻色彩的元宇宙学习世界。他们在其中自由探索、学习，通过大脑指令与虚拟环境进行自然交互。测试结束后，大家纷纷表示，这种全新的学习方式让人仿佛置身于未来世界，学习变得更加有趣、高效。

    然而，林悦并没有满足于此。她深知，内部测试只是一个开始，要想让产品真正走向市场，还需要进行大规模的外部测试和优化。于是，她与多所学校和教育机构合作，开展了为期半年的外部测试。在测试过程中，收集了大量学生、教师和家长的反馈意见。

    根据反馈，团队对平台进行了全面优化。他们改进了脑机接口设备的佩戴舒适度，降低了设备的重量和体积；优化了元宇宙场景的加载速度和画面质量，使其更加流畅、逼真；完善了教学内容和课程体系，使其更符合教育教学规律。

    经过反复优化，产品终于达到了商业化推广的标准。在产品发布会上，林悦亲自演示了平台的各项功能，引起了现场媒体和行业专家的极大关注。发布会结束后，订单如潮水般涌来，来自全球各地的教育机构纷纷表达了合作意向。

    随着产品的广泛应用，林悦开始思考如何进一步拓展平台的功能和服务。她注意到，特殊教育领域对于新技术的需求也十分迫切。例如，自闭症儿童、学习障碍儿童等特殊群体，需要更加个性化、针对性的教育方式。于是，林悦决定成立一个专门的项目组，研究如何将现有技术应用于特殊教育领域。

    项目组与特殊教育专家、康复治疗师紧密合作，深入了解特殊群体的学习特点和需求。他们通过调整脑机接口的参数和算法，使其能够更好地适应特殊群体的大脑信号特征；在元宇宙中开发了一系列针对特殊群体的康复训练课程和游戏，帮助他们提高认知能力、社交能力和生活自理能力。

    在这个过程中，团队遇到了许多技术和心理上的挑战。特殊群体的大脑信号往往更加复杂、不稳定，给脑机接口的信号识别和处理带来了极大的困难。同时，特殊群体
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