第22章 废弃实验室(3/4)

为什么会在名单上？\"

    李教授和唐老师交换了一个眼神。唐老师叹了口气，从保险柜取出一叠文件：\"1983年就开始了，代号"彩虹计划"，研究特殊儿童之间的情感联结。1999年我们三人成立了prg，试图用更人道的方式继续研究，直到姜振华\"

    \"直到我发现他在秘密进行分离实验。\"李教授接过话，\"我们争吵后分道扬镳，他带走了部分研究数据和样本—包括姜凡和alex这对双胞胎。\"

    \"样本？\"陈希的声音发抖，\"我们是实验品？\"

    唐老师摇头：\"不，你们是特别的孩子。天生具有异常敏锐的情感感知能力。研究本意是了解这种能力，培养它，而不是\"

    \"而不是像姜振华那样扭曲它。\"李教授拿出一份名单，\"五个孩子：我监护的alex，姜振华控制的姜凡，唐老师，还有你们两个。\"他指着薛珅和陈希，\"你们小时候都经历过"莫名亲近某些陌生人"的现象，对吧？\"

    张涛想起薛珅曾用\"量子隧穿效应\"解释他与姜凡的初次见面时那种奇特的熟悉感。现在看来，那可能不是比喻，而是

    \"实验残留效应。\"薛珅喃喃自语，脸色惨白，\"我们被预设了某种情感联结模式。\"

    唐老师点头：\"姜振华想复制并控制这种能力，创造他所谓的"完美家庭联结"。而当他发现姜凡与你们三人—特别是与张涛—产生了计划外的强烈联结时\"

    \"他试图用分离来阻断它。\"李教授看向张涛，\"有趣的是，你不在研究名单上，却表现出比任何人都强的联结能力。姜振华对此既困惑又着迷。\"

    张涛的脑中闪过一个可怕的念头：\"所以姜凡接近我是实验的一部分？\"

    \"不！\"唐老师斩钉截铁地说，\"姜振华最初安排姜凡观察你，但真正的联结是自然发生的。这就是为什么他如此恐慌—因为事实证明，真正的感情无法被控制或预测。\"

    薛珅突然冲向保险柜，翻找着文件：\"我的记录呢？为什么我完全不记得—\"

    他的声音戛然而止。手中文件上是一张五岁薛珅的照片，下面标注着：\"s样本，
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