第114章 学业困难(2/3)
访者再一次变得不好意思，“这就是最奇怪的地方，我好像怎么都睡不够……”
在心里面，南祝仁的态度渐渐严肃起来。
【这种关于生活的描述，不是很妙啊……】
他继续往下梳理：“当时的老师是怎么给你建议的呢？”
来访者道：“老师说我是学业困难引发的焦虑和沮丧，对生活和工作都有干扰。但因为是学业引发的，所以要优先去解决学业方面的困难。”
南祝仁眨了眨眼，忍住不让自己的视线往办公区的方向偏移。
继续往下引导话题：“他有教你什么学习方法吗？”
来访者点头：“有的，老师当时教了我一些复习的办法。嗯，有……嗯，类似‘及时复习和间隔复习结合’、‘做笔记’什么的。还有……嗯，一个什么什么遗忘曲线……”
对于具体的咨询内容，来访者显然记得不太清楚了。
南祝仁试探问道：“艾宾浩斯遗忘曲线？”
“对，是这个……”
来访者又笑了笑，她笑得很频繁。
【但也笑得很用力。是非常刻意的、社交性质的笑……】
【而且，除了一开始复述期末考试成绩很差之外，剩下的时候情绪都很平。】
“除了这些以外，老师还有说什么吗？”
来访者想了想：“有的，还说，如果成绩实在提不上去，也不用特别在意。大学的成绩，及格就行，让我放下心，不用追求太高。”
“再然后，就没有了，咨询结束了。”
南祝仁忍不住在心里龇了龇牙。
他现在很理解为什么来访者要来第二次，而且强烈要求换咨询师了。
又要收拾烂摊子了啊。
……
虽然说咨询师在原则上是不对来访者做出指导和建议的，但总有那么几种例外的情况。
——对于未成年人的道德引导、以及对于学生学业的现实问题，就是“例外情况”。
中心负责老师在上一次咨询中，显然是把来访者的情况归因到“学业问题”里面去了。
这在逻辑上是没有问题的，学生因为学业困难出现焦虑、沮丧，那就想办法提升成绩——这样貌似就可以了。
前提是，这位学生来访者是在上个学期、学业刚刚遇到困难的时候过来咨询。
而现在，对方的问题显然已经不仅仅是学业问题；或者说，学业问题已经变成了次要问题了。
这种情况下来访者前来咨询，上一位咨询师又错估了问题的本质、给出了错误的建议；这在一方面让来访者的问题得
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