第319章 喂，不要变成流派战了啊！(2/3)
创生，但也不乏恨不得把彼此狗脑子打出来的攻讦争斗。
南祝仁此刻把用词限定在“小赵老师身上的【行为主义】”，避免让话题看上去像是宗门互殴。
南祝仁道：“我们都知道，【行为主义】最基础的应用就是用【惩罚】和【强化】来建立【条件反射】，消除掉无用行为，保留目标行为。”
“这是一种目标很明确的取向——就像你在刚刚对话中所展示出来的，你非常执着地想要推进‘咨询流程’，跳过【防御】。”
“但是。”南祝仁一个停顿，“那些会产生【防御】的点，不是很奇妙吗？当它们出现的时候，我们不要跳过去，而是就在‘当下’停下来去探索，去挖掘这个【防御】出现的原因，这不也是一个咨询的重大突破吗？”
小赵老师眨了眨眼睛：“老师，那我们……现在回头去关注那些【防御】？”
南祝仁点头又摇头：“除了【防御】之外，你对【防御】产生【防御】的原因也很重要——甚至可以说更加重要一些。”
不知道为什么，此时此刻。
小赵老师突然脱口而出一句：“南老师，你是什么流派的？【精分】吗？”
心理学中的【防御】概念，最早确实是由【精神分析学派】提出来的。
不过……怎么着？我都这么努力避免流派攻讦了，小姑娘你现在又想要主动开启宗门战了？
南祝仁用拇指和食指比了个手势：“我主修【认知行为】，但是其他的诸如【精分】、【人本】之类的，我也都接触过一点点。”
小赵老师若有所思地点头。
紧接着她又低声惊呼：“老师，我现在……是不是又【防御】了？”
南祝仁点头：“那你现在‘在哪里’呢？”
“我……”小赵老师张了张嘴，一时之间不知道该怎么回答。
“南老师，为什么会这样？我为什么会有这种下意识的反应？”
答案其实都在小赵老师刚刚阐述的经历中了。
南祝仁道：“你刚刚所讲述的经历，重点都是当前工作遇到的难题。”
“你关注学生的心理健康，结果差点搭进去编制；”
“你不能好好上课，被琐事占据了专业工作时间，甚至连最基本的缓解学生压力都做不到……”
南祝仁一一例举，缓缓引导：“这些事情让你感受到【惊吓】、【无奈】、【烦躁】等等。但是既然能够被你一起拿出来说，它们之间肯定存在一个共性，能够让你产生一种认知，一种情绪。”
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