第二十八章 难以沟通、不忍直视(6/6)

让学生自己定规矩？"孙理推了推眼镜，表情像在听什么天方夜谭，"效率太低。规则应该由教师制定，确保科学性和可执行性。学生懂什么？他们只会想偷懒。"
他展示手册：考勤、作业、纪律、评价，每一项都有详细流程和量化标准，还有参考文献列表。
"这是教育学家研究的最优方案，直接执行即可。我那一班，执行一周就能见效。"
李柏翻了几页，确实很专业，专业得让他有点自卑。每一项规则都有理论支撑，有执行步骤，有评估标准，还有PDCA循环。
"你的方法很高效。"李柏说，把手册还给他，"但学生执行的时候，是出于认同还是服从？"
"服从也是习惯的开始。"孙理说，"先养成、习惯，再理解意义，这是行为主义心理学的经典理论，你看训练宠物不也是这样吗？"
"我懂。"李柏笑了笑，"但我更想让他们先理解意义，再养成、习惯，毕竟学生不是宠物，对吧？"
"理念不同。"孙理耸耸肩，"一个月后看效果吧，用数据说话，到时候如果你的班乱成一锅粥，我可以把v3.3版借你参考。"
"好啊，一言为定。"
孙理离开时，一班教室传来整齐的读书声，节奏统一，音调一致，像精密运转的机器。
七班教室传来讨论声和笑声，偶尔还有争执。"这条规矩不公平！""那你倒是说说怎么改啊！""我觉得应该……"
两种声音，两种教育，两种完全不同的温度。
李柏站在走廊里，听着这两种声音，一时分不清哪种更好。
但他知道，自己选的是哪种。
系统提示："今日教学结算。课时乘以2等于20点。学生对抗心理下降奖励50点。合计70点，当前教学点余额530点。备注：恭喜宿主，您正在创造一种很新的班级管理方式。"
晚上回到公寓，李柏看着桌上的"七班公约"复印件。那上面四十五个签名，每一个都代表着一份信任，或者至少，是愿意试一试的态度。
系统提示："根据数据分析，张子豪、李雨桐、王强三人可优先突破，建议制定个性化方案。"
"我知道。"李柏拿起笔，在教案本上写下"第二周计划：发现每个人的闪光点"，"但得一步步来，急不得。"