第171章 新闻学必须死，想教书先当我的学生(2/4)
“传播学理论，又占了多少学时？”
“学生真正能走出校门，去现场跑新闻的机会，一个学期，有几次？”
钱文海的表情，像是被人用钝刀子慢慢割开，沉默了。
这是他最不愿意，也最无力面对的问题。
答案他比任何人都清楚。
理论课占了七成以上。
学生的实践机会，少得可怜。
很多学生四年大学读完，连一篇真正能在报纸上发表的新闻稿都没写过，却背了满脑子的拉斯韦尔“5W”传播模型和库尔特·勒温的“把关人”理论。
林宇的声音还在继续，不带任何情绪，像是在宣读一份尸检报告。
“我不是要消灭‘新闻’这件事情的价值。我是要把你们那套花了四年时间教理论，结果却培养不出几个能打硬仗的实战人才的旧体系，替换成一个更高效、更直接的新体系。”
他翻开桌上方案的第四页，指着“智能传播”这个方向下的课程设置，声音不大，却清晰地传到每个人耳朵里。
“在新的体系里，想做新闻的学生，会被分到‘智能传播’这个大方向。”
“他们不会再花两年时间，去背那些早就过时了的传播学理论。他们从第一学期开始，就会接触AI辅助的内容生产工具、数据新闻的可视化分析平台，和虚拟现实沉浸式报道技术。”
“同时，保留您最看重的那些东西：深度调查方法论、新闻采访心理学、危机现场报道实训。”
“只不过，这些实战课程的占比，会从现在的不到三成，提升到六成以上。”
钱文海的视线，不由自主地钉在那一页的课程列表上，看了将近半分钟。
他的表情，经历了一个缓慢但极其明显的变化。
从最初的愤怒和防御，到困惑，再到一丝不易察觉的动摇。
他不是看不懂林宇在做什么。
他只是害怕改变。
害怕自己经营了三十年的东西，被彻底否定。
但当他看到那份课程列表里，自己最引以为傲的“深度调查方法论”这门课，不仅被完整地保留了下来，甚至还被标记为“核心必修课”时，他内心那道坚固的堤坝，开始渗水了。
“那……教师呢？”
钱文海的声音，明显比刚才低了好几个调，带着一丝沙哑。
“我手底下那些教新闻史、教传播学理论的老师，他们不可能突然之间，就会去教什么AI数据分析。”
林宇似乎就在等他这个问题。
“这正是我接下来要说的第二件事。”
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